在当前的小学语文教学中，阅读教学不仅是语言能力培养的重要途径，更是学生审美素养形成的关键环节。然而，在实际教学过程中，审美教育往往被忽视或形式化，导致学生在阅读中缺乏对美的感知和理解。本文将从当前小学语文阅读教学中审美教育存在的主要问题出发，结合实际情况提出相应的改进建议。

首先，教师对审美教育的重视程度不足。许多语文教师在教学过程中更关注知识的传授与应试能力的提升，而忽略了对学生审美能力的引导。这种“重知识、轻情感”的教学倾向，使得学生在阅读时难以感受到文字背后的情感美与意境美，影响了其审美意识的形成。

其次，教材内容与教学方法的单一性限制了审美教育的开展。目前，小学语文教材虽然包含大量经典文学作品，但在选材上偏重于叙事性和思想性，缺乏具有较强艺术感染力的作品。同时，部分教师在教学中仍采用传统的讲授方式，缺乏互动性和创造性，难以激发学生的审美兴趣和想象力。

再次，评价机制不完善，导致审美教育难以落实。当前的语文教学评价多以考试成绩为主，缺乏对审美能力的系统评估。这使得教师在教学中更倾向于追求分数，而忽视了对学生审美素养的培养，进一步削弱了审美教育的效果。

针对上述问题，可以从以下几个方面进行改进：

一是加强教师培训，提升其审美教育意识。学校应组织相关培训，帮助教师深入理解审美教育的重要性，并掌握有效的教学策略。通过案例分析、课堂观摩等方式，增强教师在教学中融入审美元素的能力。

二是优化教材内容，丰富阅读材料的选择。在教材编写过程中，可以适当增加一些富有美感和情感深度的文学作品，如古诗词、童话故事、寓言等，为学生提供更多感受美的机会。同时，鼓励教师根据学生特点，灵活选用课外读物，拓展阅读视野。

三是创新教学方法，激发学生的审美体验。教师可以运用多媒体技术、情境创设、角色扮演等多种手段，营造生动的阅读氛围，让学生在沉浸式学习中感受文字之美。此外，鼓励学生进行写作、绘画等艺术创作，有助于他们将阅读中的审美体验转化为个人表达。

四是建立科学的评价体系，推动审美教育的常态化发展。学校应将审美能力纳入语文教学的评价范畴，通过观察学生的阅读表现、写作成果以及课堂参与度等方面，全面评估其审美素养的发展情况。

总之，小学语文阅读教学中的审美教育不应被忽视，而是应当成为语文教学的重要组成部分。只有通过教师的重视、教材的优化、方法的创新和评价的完善，才能真正实现语文教学与审美教育的有机结合，促进学生全面发展。