一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解文章的核心观点，掌握“格物致知”的含义及其现实意义。

- 学习本文运用举例、对比等论证方法的写作特点。

- 提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法

- 通过自主阅读、小组讨论和教师引导相结合的方式，深入理解课文内容。

- 引导学生结合自身实际，思考如何在学习中培养“格物致知”的精神。

3. 情感态度与价值观

- 培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。

- 激发学生对传统文化与现代教育融合的兴趣，增强文化自信。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“格物致知”的内涵及其在现代教育中的价值。

- 难点：引导学生将“格物致知”精神与自身的学习生活相结合，形成正确的学习态度。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、学生分组名单。

- 学生准备：预习课文，初步了解“格物致知”的概念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境创设

展示几张科学家实验的照片或视频片段，提问：“你认为科学家的成功离不开什么？”

引导学生思考“探索”“实践”“求知”等关键词。

2. 引出课题

“今天我们要学习的文章题目是《应有格物致知精神》，那么‘格物致知’是什么意思？为什么我们要有这种精神呢？”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文

学生齐读课文，教师纠正字音、停顿，营造良好的阅读氛围。

2. 梳理结构

引导学生快速浏览课文，找出文章的主要内容和结构层次。

3. 提出问题

- 文章围绕哪个核心观点展开？

- 作者是如何论证这一观点的？

（三）深入探究（20分钟）

1. 文本分析

- “格物致知”的含义：结合课文内容，引导学生理解“格物致知”即“通过观察事物来获得知识”，强调实践与思考的结合。

- 对比论证：文中提到中西方教育方式的差异，指出中国学生缺乏动手能力，而西方更注重实践。引导学生思考这种现象的原因及影响。

2. 小组讨论

分组讨论以下问题：

- 在你的学习生活中，有没有类似“格物致知”的经历？

- 你认为现在的教育是否鼓励学生去“格物致知”？为什么？

3. 代表发言

各组派代表分享讨论结果，教师适时点评、补充。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

结合当前社会对创新人才的需求，引导学生认识到“格物致知”不仅是传统智慧，更是时代发展的需要。

2. 案例分享

教师介绍几位具有“格物致知”精神的科学家或发明家（如爱迪生、居里夫人等），激发学生的兴趣和敬佩之情。

（五）总结提升（5分钟）

1. 回顾要点

教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调“格物致知”精神的重要性。

2. 布置作业

- 写一篇短文，谈谈你在学习中如何践行“格物致知”的精神。

- 收集一位科学家的故事，分析其成功背后所体现的“格物致知”精神。

五、板书设计

```

《应有格物致知精神》

一、什么是“格物致知”？

→ 观察事物，获取知识

二、为何要有“格物致知”？

→ 实践出真知，促进创新

三、如何做到“格物致知”？

→ 勤于思考，勇于探索

```

六、教学反思（课后填写）

- 本节课是否达到了预期的教学目标？

- 学生参与度如何？有哪些亮点或不足？

- 对今后教学有何改进意见？

七、教学评价建议

- 通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多方面对学生进行综合评价。

- 鼓励学生在日常学习中主动探索、积极思考，逐步养成“格物致知”的良好习惯。

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备注：本教学设计可根据学生实际情况适当调整教学节奏与活动形式，以增强课堂实效性。