【《永遇乐（bull及京口北固亭怀古》教学设计(9页)）】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解词作的背景及作者辛弃疾的生平，掌握其豪放风格的特点。

- 掌握词中出现的重点字词和句式，能够准确朗读并背诵全词。

- 学会分析词中所运用的修辞手法和历史典故，理解其表达的情感。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会词中的情感与思想。

- 借助多媒体资源，增强学生对词作意境的理解与感受。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者忧国忧民的情怀，培养学生的爱国意识和责任感。

- 引导学生树立正确的历史观和人生观，提升文学审美能力。

二、教学重难点

- 重点：理解词中所用的历史典故及其作用；体会作者深沉的爱国情怀。

- 难点：把握词中“豪放”与“沉郁”的统一，理解作者复杂的思想感情。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关视频资料、课文朗读音频、练习题等。

- 学生准备：预习课文，查阅辛弃疾的生平及相关历史背景。

四、教学过程（分9页内容）

第一页：导入新课

- 展示图片：京口北固亭实景图或历史地图。

- 提问引入：“同学们，你们知道‘京口’在哪儿吗？‘北固亭’有什么特别之处？”

- 播放一段关于辛弃疾的简短视频，激发学生兴趣。

第二页：作者介绍

- 辛弃疾简介：南宋著名词人、军事家，生于金人统治区，一生致力于恢复中原。

- 背景补充：该词写于辛弃疾晚年，当时南宋朝廷主和派占上风，作者满怀壮志难酬之感。

第三页：题目解析

- 解析“永遇乐”词牌名：源于唐代教坊曲，后成为宋词常用词调。

- “京口北固亭”：地名，位于今江苏镇江，是古代兵家必争之地，也是辛弃疾登临抒怀的地方。

第四页：整体感知

- 朗读指导：教师示范朗读，强调节奏与情感。

- 学生齐读，注意停顿与重音。

- 初步感受词中情感基调：悲壮、沉郁、豪迈。

第五页：逐句讲解

- 分段讲解词句，结合注释进行解释。

- 重点分析“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”等句子，说明其历史典故与象征意义。

- 引导学生思考：作者为何提及这些历史人物？

第六页：艺术特色分析

- 修辞手法：如用典、对比、借景抒情等。

- 风格特点：豪放中见沉郁，刚柔并济。

- 举例说明：如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句，体现作者壮志未酬的感慨。

第七页：情感解读

- 分析词中蕴含的情感：对国家命运的担忧、对英雄人物的怀念、对自身遭遇的不满。

- 讨论：你从词中感受到作者怎样的心境？为什么会有这样的感受？

第八页：拓展延伸

- 比较阅读：与其他豪放派词作比较，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

- 小组讨论：辛弃疾的词与苏轼的词有何异同？你更喜欢哪一种风格？

第九页：总结与作业

- 总结：回顾本课重点内容，强调词作的艺术价值与思想内涵。

- 作业布置：

- 背诵全词，并写出自己的感悟。

- 写一篇短文，谈谈你对“英雄无觅”的理解。

五、教学反思（可选）

- 本节课通过多种方式帮助学生理解词作，但在历史典故的讲解上仍需进一步深化。

- 可考虑增加互动环节，提高学生的参与度与学习兴趣。

六、板书设计（建议）

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《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

一、作者：辛弃疾

二、背景：南宋，壮志难酬

三、怀古伤今，借古抒怀

四、情感：悲壮、沉郁、豪迈

五、艺术：用典、对比、借景抒情

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七、附录（可选）

- 课文原文

- 词语解释表

- 相关拓展阅读推荐

以上为《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学设计内容，共九页，适用于高中语文课堂使用。