一、教学目标

1. 知识与能力目标：

理解课文内容，掌握文章的结构特点和论证方法，体会“问号”在探索真理过程中的重要作用。

2. 过程与方法目标：

通过小组合作探究、问题引导等方式，培养学生独立思考和分析问题的能力，学会从生活中发现疑问并深入思考。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对科学探索的兴趣，树立勇于质疑、敢于提问的科学精神，增强求知欲和创新意识。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，掌握文章的论证结构。

- 难点：引导学生联系实际生活，体会“问号”在学习和成长中的价值。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关名人名言、图片素材、课堂讨论问题卡。

- 学生准备：预习课文，查找科学家提出问题、解决问题的事例。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师出示一句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”引导学生思考：为什么提出问题如此重要？引出课题《真理诞生于一百个问号之后》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语或句子。

2. 教师讲解重点词句，如“司空见惯”、“见微知著”等。

3. 提问引导：文章主要讲了什么？作者想表达怎样的观点？

（三）精读分析（20分钟）

1. 分段阅读，梳理文章结构：

- 引论部分：提出中心论点——真理诞生于一百个问号之后。

- 本论部分：通过三个事例说明“问号”如何推动科学进步。

- 结论部分：总结观点，鼓励学生多问、善问。

2. 小组合作探究：

- 每组选择一个事例进行分析，找出其中的“问号”是如何引发思考和研究的。

- 推荐代表发言，其他同学补充或质疑。

3. 教师点拨：

- 强调“问号”不仅是问题，更是探索的起点。

- 引导学生理解“见微知著”的意义，学会从细节中发现问题。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师展示一些著名科学家的故事，如牛顿、爱迪生、居里夫人等，讲述他们如何从日常现象中发现问题，最终取得重大成就。

2. 学生结合自身经历，谈谈自己有没有因为“问号”而有所发现或进步的经历。

（五）总结升华（5分钟）

1. 教师带领学生回顾全文，强调“问号”在探索真理中的关键作用。

2. 鼓励学生保持好奇心，勇于提问，不断追求真理。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我的一次‘问号’之旅》，记录一次因提问而获得启发的经历。

2. 预习下一课，思考“如何将‘问号’转化为实际行动”。

五、板书设计

```

真理诞生于一百个问号之后

引论：提出中心论点

本论：三个事例（波义耳、魏格纳、阿基米德）

结论：鼓励提问，追求真理

```

六、教学反思（可选）

本节课通过情境导入、合作探究、实例分析等多种方式，激发了学生的兴趣和思考。在今后的教学中，应进一步加强学生的问题意识培养，引导他们在日常生活中主动观察、积极思考。